Cronología de la historia

Logro escolar de la clase obrera

Logro escolar de la clase obrera

Los niños blancos de la clase trabajadora se han convertido en la nueva "subclase", advirtió un informe de Iain Duncan Smith, el ex líder conservador. Los niños de familias blancas de bajos ingresos son la base del rendimiento escolar, detrás de cualquier otro grupo étnico importante. El informe argumenta que el desglose familiar, el desglose de los padres y la presión de grupo de que no es "genial estudiar" son los factores clave en el colapso de los logros educativos. También cita el abuso de drogas y alcohol por parte de los padres. El informe también destaca la investigación internacional que muestra que simplemente arrojar más dinero al problema no proporcionará una solución.

Los hallazgos sombríos se detallan en un estudio publicado por el Grupo de Política de Justicia Social que el líder conservador le pidió a Duncan Smith que dirigiera. El informe destaca que solo el 17 por ciento de los niños blancos de clase trabajadora lograron obtener cinco o más calificaciones de A a C en GCSE.

Esto contrasta con el 19 por ciento registrado por los niños negros del Caribe de origen pobre, que tradicionalmente son vistos como el grupo étnico con el peor logro educativo.

Otros grupos tienen resultados significativamente mejores. Alrededor de siete de cada 10 niños de familias chinas de clase trabajadora obtienen al menos cinco calificaciones de A a C en GCSE, mientras que la cifra de niños indios es de alrededor del 40 por ciento.

Duncan Smith dijo que existía el peligro de que el problema se haya disfrazado porque los resultados para los niños blancos se vieron impulsados ​​por el desempeño de los niños de entornos de clase media.

"Si se eliminan los resultados de los niños blancos de clase media, la posición es realmente extraordinaria", dijo. dramáticamente, los niños de hogares donde a menudo faltan estos valores sugiere que la cultura, no el origen étnico o el dinero en efectivo, es la clave para el logro educativo.

“Las implicaciones en la formulación de políticas son claras. Para evitar el crecimiento de una subclase sin educación y sin empleo de niños olvidados, tenemos que hacer que sus padres participen en su aprendizaje y escolarización desde una edad temprana ".

El informe subraya que el bajo rendimiento de los niños blancos de clase trabajadora tendría profundas implicaciones. "Casi todos los síntomas de colapso social (crimen, drogas, alcohol y desempleo) tienen su origen en el fracaso educativo", advierte.

Tres de cada cuatro delincuentes juveniles no tienen logros educativos, mientras que el 37% de los reclusos adultos tienen habilidades de lectura inferiores a las de un niño promedio de 11 años. También argumenta que la única forma de abordar el problema es abordar el colapso de la familia tradicional en las peores fincas de sumideros.

Si bien los ministros hacen hincapié repetidamente en el aumento del gasto en escuelas en el marco del trabajo, el informe advierte que hay poca evidencia de que un mayor gasto tratará con los niños blancos con bajo rendimiento.

El presupuesto educativo ha aumentado en alrededor del 50 por ciento durante la última década, mientras que los estándares académicos entre los alumnos más pobres apenas han aumentado.

"No existe una correlación internacional directa entre el alto gasto en educación y mejores resultados ... el problema está profundamente arraigado y es de carácter social", argumenta el informe.

La falta de participación de los padres durante los años preescolares crea una "brecha de logros" que se amplía una vez que los niños llegan a la escuela.

El informe dice que alrededor de 26,000 niños al año, alrededor del cinco por ciento del grupo anual, dejan la escuela sin un pase GCSE. Alrededor de 75,000 jóvenes de 15 años ingresan a su último año "apenas pueden leer y escribir". La movilidad social también está disminuyendo, con un niño de una familia de bajos ingresos que ahora tiene menos probabilidades de obtener un trabajo bien remunerado que en la década de 1970.

Otro problema es la falta de directores permanentes en las escuelas del centro de la ciudad. Alrededor de 500,000 niños están en escuelas sin un director de tiempo completo, estima el informe.

Cortesía de Lee Bryant, Director de Sixth Form, Anglo-European School, Ingatestone, Essex.

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