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Clase y educacion

Clase y educacion

¿Qué es exactamente 'clase' y cómo encaja en las escuelas y la educación? Si escribe "clase social" en "Google", obtendrá una serie de variaciones en términos de descripciones. Esto va de: “Las clases sociales son los arreglos jerárquicos de las personas en la sociedad como grupos económicos o culturales. La clase es un objeto de análisis esencial para sociólogos, antropólogos, economistas políticos e historiadores sociales ". A" una clasificación informal de personas en una cultura basada en sus ingresos, ocupación, educación, vivienda y otros factores. Personas que tienen principalmente el mismo estatus social o económico ".

One's Class - Oficina de Estadística Nacional

Clase I: profesional; médicos, contadores, ingenieros.

Clase II: gerencial y técnica; gerentes de marketing y ventas, docentes, periodistas.

Clase III a: no manual calificado; empleados de oficina, cajeros, personal minorista.

Clase III b: manual especializado; carpinteros, carpinteros, buenos conductores de furgonetas.

Clase IV: parcialmente capacitado; almacenista, operadores de máquinas herramienta, guardias de seguridad.

Clase V: no calificada; trabajadores, limpiadores.

Movilidad social: ¿qué tan fácil es pasar de uno a otro? ¿Es factible que alguien que en algún momento recibe la etiqueta de 'Clase 4' pase a la Clase 2 o incluso a la Clase 1?

Etiquetado: algunos sociólogos dicen que la clase puede afectar la actitud de una persona hacia la educación. Ser etiquetado significa que le dicen que va a lograr un bajo rendimiento, ir a una escuela donde es muy poco probable que logre mucho, entonces las aspiraciones serán lograr un bajo rendimiento, por lo tanto, tendrá un bajo rendimiento. Esta forma de etiquetado es común para la mayoría de los niños a lo largo de la educación y eventualmente conduce a la alienación.

Profecía autocumplida: el etiquetado negativo de los estudiantes puede conducir a la profecía autocumplida del fracaso.
Si le dicen que no lo logrará y se dice que no lo logrará, lo más probable es que no lo logre. La mayoría de las clases bajas sufren de profecías autocumplidas como si no tuvieran fondos suficientes para ayuda adicional y vinieran de un área más dura rodeada de personas que les dicen que no les irá bien en la vida, entonces lo más probable es que no lo hagan. Muchos estudiantes, debido a que son de una clase más baja, no muestran signos de brillantez en una banda más baja.

Ball en 1981 descubrió que los alumnos de la banda superior eran de clase social superior.

Los maestros tenían expectativas más altas de ellos y se les enseñó de diferentes maneras a aquellos en una banda más baja y, por lo tanto, daban más esperanza y una mejor etiqueta para prepararlos para un futuro exitoso.

La investigación sobre el desempeño de los niños en la edad más temprana de la educación ha demostrado que los niños de familias en las que ingresa un ingreso superior al promedio, se desempeñan mejor a una edad más temprana y están 'mejor preparados' para la educación a una edad más temprana. Los niños de tres años y provenientes de familias que tenían un ingreso anual alto tenían el doble de probabilidades de tener éxito que los niños de tres años que provienen de familias con el ingreso anual más bajo. Los niños de tres años y que provienen de familias que tenían un ingreso anual alto tienen un vocabulario un 50% mayor que los niños que provienen de las familias más pobres. Para el momento en que estos niños tienen 5 años, el rango de vocabulario de los niños de las familias más ricas había aumentado en un 3% en la prueba completa (del 58% al 61%), mientras que el rango de vocabulario de los niños de las familias más pobres se había mantenido igual que cuando fueron tres con un 38% de puntuación en las pruebas tomadas. Entonces, en términos de logros educativos tempranos, parece que el ingreso adquirido por uno o más padres tiene un impacto en algún grado. La misma investigación mostró que los niños diagnosticados como hiperactivos dentro de un salón de clases y, por lo tanto, fueron etiquetados como disruptivos, provenían principalmente de las familias más pobres y los niños menos perjudiciales provenían de aquellos de familias más acomodadas. La investigación mostró que había un corolario entre los ingresos y los "problemas de conducta" con aquellos de las familias más pobres que se identificaban más como perjudiciales que los niños de familias con un ingreso promedio o superior al promedio.

Factores materiales: obviamente, las familias con mejor acceso al dinero pueden proporcionar más a sus hijos en términos de cosas materiales. Halsey en 1980 descubrió que los factores materiales son importantes en términos de estudiantes en educación.

La falta de dinero puede hacer que las opciones potenciales de un niño se sientan limitadas, puede impedir que los niños se queden en la escuela o lleguen a la universidad.

Bourdieu en 1971 calculó que los estudiantes de clase media tenían el tipo de capital cultural, el idioma, las habilidades, el conocimiento y las actitudes para mejorar en la vida que la clase trabajadora.

Él creía que cuanto más capital cultural tengas, más éxito tendrás en la educación y en la fuerza laboral.

Él creía que los alumnos de la clase trabajadora no tienen acceso al capital cultural.

Las familias de clase media transmiten capital cultural y expectativas de padres a hijos; Esto se llama reproducción cultural.

Clase y rendimiento: la investigación consistente muestra que cuanto mayor sea la clase social, mayores serán los niveles de rendimiento educativo. Los niños de una clase social más alta tienen más probabilidades de permanecer en la educación postobligatoria y tienen más probabilidades de obtener mejores pases de examen. También tienen más probabilidades de acceder a la universidad.

Muchos creen que ser un NEET, no en educación, empleo o capacitación, es el peor lugar para estar en la sociedad, ya que sus opciones son mínimas y sus posibilidades de salir de esta situación son mínimas. Sus posibilidades en un momento en que la economía es fuerte son mejores, pero disminuyen drásticamente cuando una economía flaquea. Durante una recesión, las perspectivas de NEETS descansan casi por completo en iniciativas gubernamentales o compañías locales que están en mejores condiciones para sobrevivir a una recesión. Sin embargo, las empresas que mejor sirven para sobrevivir también son aquellas que desean empleados capacitados y capacitados para mejorar su fuerza laboral y esto excluiría a los NEETS.

La investigación proporcionada por Halsey, Heath y Ridge en tres clases basadas en la ocupación de los padres muestra:

La clase de servicio trabajó como profesionales, administradores y gerentes; la clase intermedia eran empleados administrativos o de ventas y trabajadores independientes; la clase trabajadora incluye trabajadores manuales en la industria.

Halsey, Heath y Ridge descubrieron que un niño de una clase de servicio en comparación con un niño de clase trabajadora tenía:

Cuatro veces más posibilidades de permanecer en la escuela a los 16 años; ocho veces más posibilidades de permanecer en la escuela a los 17 años; diez veces más posibilidades de permanecer en la escuela a los 18 años; once veces más posibilidades de ir a la universidad.

Las cifras del gobierno muestran que solo el 15% de los niños blancos de la clase trabajadora en Inglaterra obtuvieron cinco buenas GCSE incluyendo matemáticas e inglés el año pasado. Los datos han revelado que entre los niños blancos de hogares más ricos, el 45% alcanzó ese nivel de calificación. El 85% de los niños blancos de familias muy pobres no lograron cinco buenos GCSE, incluidos inglés y matemáticas. Michael Gove dijo: “El fracaso del gobierno para mejorar los estándares en educación ha golpeado a los más pobres. Necesitamos un sistema escolar que permita a los niños brillantes tener éxito independientemente de sus antecedentes económicos. El gobierno y David Cameron han admitido que esto es "impactante". ¿Es justo que, debido a su código postal, los ingresos de los padres o la visión estereotipada, se lo considere un fracaso desde la edad de comenzar la educación a los 5 años?

Pero, ¿en qué medida toda esta información coloca a los niños de los entornos más pobres en una camisa de fuerza mental, una profecía autocumplida? ¿En qué medida son los medios responsables de crear un estado mental en los niños de los entornos más pobres: que no pueden tener éxito simplemente debido a sus antecedentes?

La estratificación de clase está directamente relacionada con el logro educativo. En particular, se ha argumentado que las subculturas y las normas y valores distintivos de las clases sociales influyen en el rendimiento del sistema educativo.

El presentador de radio y televisión John Humphrys investigó una escuela en Hackney, Londres y guarderías en Stoke-On-Trent.

Descubrió que incluso a la edad de 3 años, en áreas más desfavorecidas y menos ricas como Stoke-On-Trent, 2/3 (64%) de los niños estaban un año por debajo del promedio nacional en habilidades de comunicación. A la edad de 16 años, los niños más pobres tienen la mitad de probabilidades de superar sus GCSE con 5 pases que los niños más ricos.

Pero este tipo de información ya era de dominio público para otras áreas desfavorecidas. Algunos sociólogos creían que para aumentar la autoestima de aquellos de estos orígenes, debería haberse concentrado en aquellos que se habían salido de esta camisa de fuerza: si dos tercios estaban atrasados ​​a la edad de tres años, ¿qué pasa con el tercero que no lo estaba? ¿Por qué han tenido éxito? Si han tenido éxito en los entornos más pobres, ¿podrían los otros dos tercios recibir ayuda de agencias externas? Si a la edad de dieciséis años, el 50% de los entornos más pobres tienen menos probabilidades de obtener 5 buenos GCSE, ¿qué pasa con el 50% que podría? Existe la preocupación de que, si bien la evidencia apunta de manera concluyente al bajo rendimiento entre las familias más pobres, dicha investigación se concentra en los 'fracasos' y promueve una profecía de fracaso que se cumple a sí misma. ¿Qué pasa con los que han tenido éxito? ¿Por qué lo hicieron y salieron del molde?

Cortesía de Lee Bryant, Director de Sixth Form, Anglo-European School, Ingatestone, Essex.

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