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Etnicidad y factores culturales

Etnicidad y factores culturales

Los grupos étnicos en cierta medida tienen sus propias subculturas, normas y valores propios. Las diferencias de idioma afectan el logro educativo. Los bangladesíes tienen menos probabilidades de estar familiarizados con el idioma inglés. Sin embargo, para los alumnos indios, el logro es frecuentemente alto porque una barrera de un segundo idioma no es un problema. El valor que los padres y la motivación de los alumnos otorgan a la educación puede afectar el logro. Por ejemplo, los estudiantes negros están más motivados y comprometidos con la educación que los estudiantes blancos del mismo género y edad.

Etnicidad, escuelas y logros:

Algunas escuelas son mejores para obtener resultados de exámenes que otras. Para su libro 'The School Effect' de David Smith y Sally Tomlinson, los autores realizaron una investigación de más de 2400 alumnos y descubrieron que los resultados de los exámenes eran diferentes en cada escuela a pesar de que las escuelas involucradas tenían ingestas del mismo origen étnico.

El racismo en las escuelas:

La Comisión para la Igualdad Racial ha descubierto que proporcionalmente se asignan más alumnos blancos a sus GCSE en comparación con los alumnos asiáticos. En algunas escuelas, CRE descubrió que la diferencia podría ser alta citando una escuela donde el 71% de los alumnos blancos ingresaron para los exámenes GCSE, mientras que solo el 41% de los niños asiáticos lo hicieron. CRE declaró que no creía que hubiera una política intencional para discriminar, pero así es como algunos podrían decidir interpretar tales estadísticas.

Interacción en el aula en las escuelas primarias:

Cecil Wrights realizó un estudio observacional (1998/9) en una escuela primaria del centro de la ciudad. Lo que encontró fue que los maestros percibían y trataban a los niños de minorías étnicas diferentes de los niños blancos.

¿Por qué algunas minorías étnicas fallan en la educación? A los inmigrantes de primera y segunda generación les resulta muy difícil tener éxito en el sistema educativo. El hecho de que sus padres tengan un rango limitado del idioma afectará a los niños. Los estudiantes que luchan con el idioma tendrán una capacidad de atención muy corta en las lecciones, ya que no entenderán lo que se enseña. Sin embargo, esto no es culpa suya. Las minorías étnicas que sufren de esto son los estudiantes pakistaníes, bangladeshíes y negros. La mayoría de estos estudiantes encontrarán que el idioma es la barrera más grande para romper para lograr el éxito. El hecho de que sus padres estén en la misma posición que ellos en términos del idioma significa que los estudiantes tienen que recoger lo que puedan de los amigos de la escuela y de la conversación general. La vivienda de inmigrantes de primera y segunda generación puede ser pobre. Esto también significará que no tendrán las instalaciones en el hogar para proporcionarles recursos de aprendizaje adecuados. El equipo escolar también será difícil de conseguir. Las familias de Bangladesh y Pakistán (que son principalmente inmigrantes de primera o segunda generación) tienen la mayor proporción de alumnos de una clase trabajadora. Esto significará que tendrán problemas económicos y no recibirán el apoyo de sus padres, ya que tienen presión sobre sí mismos para apoyar otros factores de la familia, como el dinero y la comida. Todos estos factores afectan qué tan bien les irá en la educación.

En abril de 2007, la Fundación Joseph Rowntree descubrió que la pobreza era el doble de probable para los grupos étnicos minoritarios y que la educación no cierra la brecha. La tasa de pobreza para los grupos étnicos minoritarios de Gran Bretaña es del 40%, el doble del 20% que se encuentra entre los blancos británicos, según una nueva investigación publicada en abril de 2007 por la Fundación Joseph Rowntree (JRF). Los grupos étnicos minoritarios también están siendo ignorados por empleos y se les paga salarios más bajos, a pesar de las mejoras en educación y calificaciones. La investigación destaca las diferencias entre los grupos étnicos minoritarios: el 65% de los bangladesíes viven en la pobreza en comparación con el 55% de los pakistaníes, el 45% de los africanos negros y el 30% de los indios y los caribeños negros. Más de la mitad de los niños pakistaníes y africanos negros en el Reino Unido están creciendo en la pobreza y el 70% de los niños de Bangladesh son pobres.

Informe ofrecido de escuelas privadas:

La inspectora jefe Christine Gilbert advirtió que los niños más pobres todavía tenían "probabilidades en su contra", logrando resultados más bajos que los niños más ricos. A pesar de una serie de iniciativas gubernamentales para abordar la desigualdad social en las escuelas, el informe de Ofsted concluye que "la relación entre la pobreza y los resultados para los jóvenes es severa". Es más probable que las escuelas en áreas desfavorecidas sean inadecuadas que las que prestan servicios en áreas más ricas ”. El 33% de los alumnos que son elegibles para comidas escolares gratuitas lograron cinco o más buenas GCSE, en comparación con el 61% de otros alumnos. 200,000 adolescentes permanecen fuera de la educación, capacitación o empleo.

Pero el vínculo entre los bajos ingresos familiares y el bajo rendimiento en la escuela "no es sencillo", dice el informe, con el género y el origen étnico también desempeñando un papel importante, con los niños blancos de clase trabajadora que progresan menos que otros grupos. "No puede ser cierto que el 20% de los alumnos abandonen la escuela primaria sin una base sólida en alfabetización y aritmética", dijo. "No veo ninguna razón por la cual cada escuela no debería aspirar a ser una" buena "escuela".

El entonces Ministro de Escuelas, Andrew Adonis, dijo: “Sabemos que debemos hacer más para ayudar a los más pobres, los más desfavorecidos y los vulnerables a prosperar y tener éxito. Estas son nueces más difíciles de romper.

El Comité de Asuntos del Interior de los Comunes declara que el número de personas negras en el sistema de justicia penal es inaceptable y culpa a la exclusión social, a los padres ausentes, a la falta de modelos positivos y a la discriminación racial real o percibida por parte de las autoridades. Las personas negras representan el 2.7% de la población del Reino Unido de 10 a 17 años, pero representan el 8.5% de los de ese grupo de edad arrestados en Inglaterra y Gales, según el informe. Las personas negras tienen más probabilidades de ser detenidas por la policía. El gobierno quiere abordar el abandono del padre y ayudar a la educación familiar. El comité también sugirió que se desarrolle la “exclusión interna” para alumnos de escuelas disruptivas. La “exclusión interna” implica permitir que los alumnos problemáticos permanezcan en la escuela, pero separados de otros alumnos durante las clases y los descansos. “Es una lástima que toda una generación de jóvenes negros esté siendo criminalizada, dada de baja independientemente de si alguna vez han estado involucrados o no en un delito. Esto no es solo una crisis para la comunidad negra; es una crisis para toda la sociedad ". (Campaña por la igualdad racial)

Cortesía de Lee Bryant, Director de Sixth Form, Anglo-European School, Ingatestone, Essex.

Ver el vídeo: Análisis del Paradigma de la Etnicidad (Octubre 2020).