Curso de la historia

Chicos y educación

Chicos y educación

¿Por qué algunos niños tienen bajo rendimiento en educación? La investigación en la última década indica claramente que algunos niños no están cumpliendo las expectativas en la escuela y fallan en sus GCSE si se utilizan cinco materias aprobadas en el grado C como criterio. Si bien los niños de algunos orígenes étnicos están bien, algunos claramente se están quedando atrás y dificultan el progreso de su estilo de vida a medida que crecen. ¿Por qué esto es tan?

El viejo status quo está cambiando ya que ahora hay un nuevo orden social menos patricida. En muchos sentidos, la identidad es fluida y el género se está volviendo irrelevante. La meritocracia es posible y hay numerosas imágenes femeninas positivas a través de medios ubicuos. La TI y otras formas de tecnología han emancipado a las mujeres, p. FIV y anticoncepción.

En los años sesenta y setenta hubo preocupaciones sobre el bajo rendimiento de las niñas en el sistema educativo. Las niñas estaban tomando asignaturas de nivel inferior y tenían menos probabilidades de ir a la universidad que los niños que tomaban matemáticas, física y química. Las preocupaciones cambiaron en los años 90 cuando los niños comenzaron a fallar y las niñas tuvieron éxito. ¿Pero es este un análisis justo? ¿Los niños realmente están fallando o las niñas están teniendo éxito a un ritmo más rápido? ¿Ha cambiado el sistema educativo para adaptarse más a las niñas? ¿Todos los niños tienen bajo rendimiento? ¿O han cambiado las perspectivas de las chicas?

“Los trabajadores pueden ganar el estado de bienestar, pero esto proporciona trabajadores sanos. Las mujeres o los trabajadores pueden obtener acceso a la educación, pero esto proporciona una fuerza laboral capacitada e ideológicamente cómplice. A pesar de las diversas calificaciones del papel del estado, esta posición representa una pieza bastante común del funcionalismo marxista ... Se sabe de antemano que todas las agencias estatales realmente ayudan a la burguesía, y todos los equívocos de "autonomía relativa", etc ... no pueden escapar a esta inicial premisa funcionalista. ”Un extracto del libro 'Género, clase y educación' de Stephen Walker y Len Barton

Los niños están mejorando en el sistema educativo a medida que pasa el tiempo; Sin embargo, están progresando a un ritmo mucho más lento que las niñas. Los niños de la clase trabajadora tienen un desempeño particularmente malo en el sistema educativo y esta situación es cada vez peor. Esto podría deberse a que los niños de la clase trabajadora quieren salir de la escuela y profundizar en "Mans Work". Sin embargo, ha habido una disminución significativa en los trabajos de mano de obra que requieren casi ninguna o ninguna calificación formal ya que las máquinas han reemplazado los trabajos normalmente asociados con hombres. Esto ha llevado a una preocupante tasa de desempleo para los no calificados en los países desarrollados.

El trabajo moderno a menudo requiere alguna forma de buena educación y habilidades sociales, particularmente sensibilidad. Esto no encaja con la mentalidad del niño de la clase trabajadora de los trabajos masculinos; y tener un discurso restringido dificultaría sus habilidades sociales. Los roles de los hombres en la sociedad también están cambiando. Donde una vez hubo un tiempo en que un hombre salía y trabajaba duro para traer a su familia el dinero, ahora es bastante común que el hombre abandone a su familia y esto posteriormente deja a los niños varones en estas familias sin un modelo a seguir masculino y pone en peligro las identidades masculinas normales de la clase trabajadora.

Los niños de la clase trabajadora ahora crecen rodeados de inseguridad y vulnerabilidad, ven a otros hombres de la clase trabajadora fallar en su comunidad local y ven desaparecer los pocos trabajos de la clase trabajadora. Debido a esto, parecen perder su aspecto masculino normal. Algunos niños reclaman una nueva identidad en la escuela y aquí es donde vemos que la teoría de los "muchachos" de Willis entra en vigencia. Los niños rechazan la escuela y forman su propia subcultura. Llaman a los chicos de clase media promedio nombres insultantes y consideran su trabajo como trabajo "marica". Un niño dijo una vez: "El trabajo que haces aquí es trabajo de chicas. No es trabajo real ”según Mac an Ghaill.

Los "muchachos" y sus compañeros contribuyen a su fracaso general en el sistema educativo, que es lo que nos explica la teoría de Willis.

La teoría de la correspondencia de la verdad establece que algo (por ejemplo, una proposición, una declaración o una oración) se vuelve verdadero por la existencia de un hecho con elementos correspondientes y una estructura similar. La teoría sostiene que la verdad o falsedad de una declaración está determinada solo por cómo se relaciona con el mundo y si describe con precisión (es decir, se corresponde con) ese mundo. Existe una estrecha correspondencia entre las relaciones sociales en el aula y las del lugar de trabajo (Bowles & Gintis). Se aplica al género porque algunos niños parecen estar descuidados en la escuela y, por lo tanto, no tienen buenas relaciones con los maestros, mientras que la mayoría de las niñas sí. Esto afectará a los niños, ya que no podrán tener buenas relaciones con sus futuros colegas.

En 1989, el 28% de los niños logró 5 o más A * - C en GCSE en comparación con el 31% de las niñas. Para 1996, ambos grupos habían mejorado, pero las niñas tenían un porcentaje 9% mejor que los niños. En 2002, esto había aumentado a una diferencia del 10% a favor de las niñas.

La misma tendencia estaba ocurriendo a nivel A o su equivalente. En 1995, el 27% de los niños alcanzó 2 o más niveles A en comparación con el 33% de las niñas. Para 1998, esto había aumentado a una diferencia del 7% a favor de las niñas. En 2001, el 33% de los niños en comparación con el 42% de las niñas alcanzaron 2 o más niveles A. El número de estudiantes de educación superior ha aumentado enormemente en los últimos 30 años. En 1970, 400,000 niños y 200,000 niñas ingresaron a la educación superior. Para 1990, las niñas comenzaban a alcanzar a los niños. Un poco más de 600,000 niños ingresaron a la educación superior en comparación con 500,000 niñas. En 1997 las niñas habían superado a los niños y en 2001 las niñas tenían 200,000 estudiantes más en educación superior.

En los últimos 30 años, ambos grupos han mejorado enormemente en los grados y la participación de la escuela. Sin embargo, las niñas han mejorado a un ritmo más rápido. Esto podría deberse a una variedad de razones, incluido el hecho de que la escuela es más adecuada para las niñas debido a la falta de maestros varones, a la salida de las aulas y a la forma en que se imparten las asignaturas. También las chicas ahora aspiran a sacar buenas notas para ir a la universidad y conseguir un buen trabajo. Las niñas solían tener su vida preparada para ellas como amas de casa, pero ahora se están volviendo cada vez más independientes.

Cortesía de Lee Bryant, Director de Sixth Form, Anglo-European School, Ingatestone, Essex.

Artículos Relacionados

  • Niñas y educación

    El desempeño educativo de las niñas ha mejorado significativamente desde la década de 1980. Han superado a los niños en todos los niveles, desde la educación primaria hasta la superior. En general, el ...

  • Niñas y logros

    Las niñas ahora parecen tener una mayor capacidad para tener éxito en la educación que los niños en el sistema escolar actual. Hay muchos problemas relacionados con esto ...

  • ¿Por qué las niñas tienen éxito en la escuela?

    Existen muchas razones y teorías variadas para explicar por qué a las niñas les va mejor en el sistema educativo en comparación con los niños. Las chicas tienden a superar ...